terça-feira, 24 de fevereiro de 2015

V SEIA e III SIEaD | 2015 | UNESP | Presidente Prudente-SP

V Simpósio de Educação Inclusiva 
e Adaptações (SEIA)

III Simpósio Internacional 
de Educação a Distância (SIEaD)



O V SEIA e o III SIEaD são eventos promovidos pelo Centro de Promoção para a Inclusão Digital, Educacional e Social (CPIDES). 

Os eventos serão realizados concomitantemente no período de 24 a 27 de maio de 2015, na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP), campus de Presidente Prudente/SP.

Mais informaçõeshttp://sigeve.ead.unesp.br/paginas/din.php?p=67


Equipe Aprender Sempre Brasil
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sexta-feira, 20 de fevereiro de 2015

V SEMINÁRIO SOBRE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

TEMA: “NOVOS CAMINHOS PARA ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA”

 25 A 27 DE MARÇO DE 2015




terça-feira, 10 de fevereiro de 2015

Introdução à Teoria da Literatura | Curso OnLine Gratuito


A UNIVESP (Universidade Virtual do Estado de São Paulo) disponibiliza online e gratuitamente o curso Introdução à Teoria da Literatura gravado no campus de Yale em 2009.

Trata-se de uma pesquisa sobre as principais tendências da teoria literária no século XX com palestras ministradas por Paul H. Fry,professor de Inglês em Yale e especialista em Romantismo Britânico, Teoria Literária e Literatura e as Artes Visuais. 

Os vídeos fornecem uma base para as leituras e as explicam quando necessário, enquanto tentam desenvolver um contexto amplo e coerente que incorpore perspectivas filosóficas e sociais nas questões recorrentes: o que é literatura, como é produzida, como pode ser entendida e qual é o seu propósito?

Acessehttp://univesptv.cmais.com.br/introducao-a-teoria-da-literatura



Bibliografia

Palestra 7:
BROOKS, Cleanth. "Irony as a Principle of Structure." In The Critical Tradition, pp. 799-806
Eikhenbaum, Boris. "The Theory of the 'Formal Method.'" In Russian Formalist Criticism: Four Essays. Lincoln: University of Nebraska Press, 1965, pp. 99-141
Palestra 8:
LEVI-STRAUSS, Claude. "The Structural Study of Myth." In The Critical Tradition, pp. 860-68
Suggested: Barthes, Roland. "The Structuralist Activity." In The Critical Tradition, pp. 775-84
Palestra 9:
JAKOBSON, Roman. "Linguistics and Poetics." In The Critical Tradition, pp. 871-74
JAKOBSON, Roman. "Two Aspects of Language and Two Types of Aphasic Disturbances." In Studies on Child Language and Aphasia. The Hague: Mouton Publishers, 1971, pp. 67-73
Palestra 10:
DERRIDA, Jacques. "Structure, Sign, and Play in the Discourse of the Human Sciences" and "Différance." In The Critical Tradition, pp. 915-25 and pp. 932-39
Palestra 11:
DE MAN, Paul. "Semiology and Rhetoric." In The Critical Tradition, pp. 882-92
Palestra 12:
BROOKS, Peter. "Freud's Masterplot" and "The Dream-Work." In The Critical Tradition, pp. 500-08 and pp. 882-92
Palestra 13:
LACAN, Jacques. "The Agency of the Letter in the Unconscious." In The Critical Tradition, pp. 1129-48
Palestra 14:
BLOOM, Harold. "A Meditation upon Priority." In The Critical Tradition, pp. 1156-60
ELIOT, T. S. "Tradition and the Individual Talent." In The Critical Tradition, pp. 537-41
Palestra 15:
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. "Introduction: Rhizome." In A Thousand Plateaus: Capitalism and Schizophrenia. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1987
ZIZEK, Slavoj. "Courtly Love." In The Critical Tradition, pp. 1181-97
Palestra 16:
BAKHTIN, Mikhail. "Heteroglossia in the Novel." In The Critical Tradition, pp. 588-93
JAUSS, Hans Robert. "Literary History as a Challenge to Literary Theory." In The Critical Tradition, pp. 981-88
Palestra 17:
BENJAMIN, Walter. "The Work of Art in the Age of Mechanical Reproduction." In The Critical Tradition, pp. 1233-48
HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor. "The Culture Industry." In The Critical Tradition, pp. 1255-62
Palestra 18:
JAMESON, Fredric. "The Political Unconscious." In The Critical Tradition, pp. 1291-1306 
Palestra 19:
GREENBLATT, Stephen. "The Power of Forms." In The Critical Tradition, pp. 1443-45
MCGANN, Jerome J. "Keats and Historical Method." In The Beauty of Inflections: Literary Investigations in Historical Method and Theory. New York: Oxford University Press, 1988
Palestra 20:
KOLODNY, Annette. "Dancing through the Minefield." In The Critical Tradition, pp. 1550-62
WOOLF, Virginia. "Austen-Brontë-Eliot" and "The Androgynous Vision." In The Critical Tradition, pp. 602-10
Palestra 21:
GATES JR., Henry Louis. "Writing, 'Race,' and the Difference It Makes." In The Critical Tradition, pp. 1891-1902
MORRISON, Toni. "Playing in the Dark." In The Critical Tradition, pp. 1791-1800
Palestra 22:
BHABHA, Homi K. "Signs Taken for Wonders." In The Critical Tradition, pp. 1875-99
SAID, Edward. "Introduction to Orientalism." In The Critical Tradition, pp. 1801-13
Palestra 23:
BUTLER, Judith. "Imitation and Gender Insubordination." In The Critical Tradition, pp. 1707-18
FOUCAULT, Michel. "The History of Sexuality." In The Critical Tradition, pp. 1627-36
Palestra 24:
FISH, Stanley. "How to Recognize a Poem When You See One." In The Critical Tradition, pp. 1023-30
GUILLORY, John. "Cultural Capital." In The Critical Tradition, pp. 1472-83
Palestra 25:
KNAPP, Steven; MICHAELS, Walter Benn. "Against Theory." In Against Theory: Literary Studies and the New Pragmatism. Chicago: University of Chicago Press Journals, 1985 



Bons Estudos!


Equipe Aprender Sempre Brasil
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quarta-feira, 4 de fevereiro de 2015

MEC realiza consulta pública sobre curso de qualificação para diretor de escola pública

Ministério quer ouvir sugestões para programa de valorização de diretores de escolas públicas


Notícia do sitehttp://portal.mec.gov.br/


O Ministério da Educação publicou nesta quarta-feira, 4, consulta pública para receber sugestões que ajudarão na criação de um programa de valorização de diretores de escolas públicas de ensino básico municipais, estaduais e federais de todo país. O objetivo é que alunos, pais, professores, gestores, comunidade escolar, academia, estudiosos e sociedade em geral apresentem suas experiências sobre o trabalho de diretores escolares e façam propostas, sugestões e comentários.
Os interessados em contribuir terão até 2 de março para preencher um questionário. O internauta deverá responder a duas perguntas. 1) Como você avalia a importância de um diretor de escola de educação básica? 2) Como você entende que pode ser valorizado o papel do diretor de escola de educação básica?
O ministro da Educação, Cid Gomes, acredita que o primeiro passo para a valorização do diretor de escola é ouvir as pessoas. “É importante que a gente envolva toda a comunidade escolar, para que todos possam dar suas opiniões, expor suas questões, compartilhar conosco suas experiências e seu conhecimento”, explica.
Segundo ele, para participar, basta ter interesse no debate. “Todas as pessoas que tenham algum sentimento de compromisso com a educação, com a melhoria da educação no nosso país, com a valorização da escola, com a compreensão da importância do papel de um executivo, que é o diretor da escola, podem contribuir”, afirma o ministro.

Equipe Aprender Sempre Brasil
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